蒋福明

摘 要：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。学生探究活动的有效性必定受其自身原有经验、能力、学习情境的影响。如何帮助学生提升其探究能力至关重要。我们认为学生的提问能力和观察能力应该是最基本的科学探究能力。我们尝试“通过创设问题情境，指导问题表述，使学生由想问到善问”，“通过明确观察目的，强化观察习惯，指导观察方法，使学生学会观察”。 而提问和观察能力的提高也提升了科学探究活动的实效。

关键词：探究能力; 提问; 观察。

中图分类号：G623.6       文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）9-027-002

一、课题的提出

近年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，让学生开展原汁原味的科学探究活动。这些都为本课题研究在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。

正值新一轮基础教育课程改革，新的《科学课程标准》也随之出炉。《标准》强调：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。新课标为课题研究指明了方向。

正视当前小学科学教育现状，我们不难发现，由于长期受传统教育特别是应试教学的影响，科学教育还普遍存在着一些问题：如学生的提问能力、观察实验等科学探究能力的培养得不到充分的重视和落实。……