郑雁羽

摘 要：数学学习信念与数学学习困扰研究对于提升小学、特别是小学低中段数学教学具有重要意义。本文旨在探讨小学低中段学生数学学习信念与数学学习困扰现况，探讨小学低中段在数学学习信念与数学教学中的困扰的相关性及内在逻辑关系，以期对小学低中段数学教学具有一定的指导意义。

关键词：小学低中段; 数学学习信念; 数学学习困扰

中图分类号：G40-058        文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）9-016-003

1.引言

数学学习信念是指在感性和理性方面对数学有深刻认识基础上的对学好数学的一种坚定的自信心和自信力。Thompson（1992）指出，学生数学信念绝大部分是由不同阶段学习数学的经验形塑而成[1]。舒翠兰（2003）认为学生的数学学习信念水平对于达到理想的数学教学效果、培养学生完整独立的人格，深入开展素质教育有重要指导作用[2]。胡云学（2014）通过对研究民族地区学生数学学习研究，指出数学学习信念与学习成绩成正相关，不同数学学习信念组与学习成绩存在显著性差异，不同民族、不同性别学生的数学学习信念没有显著性差异[3]。

数学学习困扰是指学生在数学学习的历程中，因受到本身、家庭、学校或其他各方面的因素影响，而在数学学习的活动中对于课程内容、学习方法、习惯及学习情绪等方面产生挫折或焦虑的心情感受，导致学生无法专心学习，并影响其数学成绩。数学学习困扰是每个年级每个孩子都会存在的，且随年级增长，归因会越来越多样且有更复杂的组成。……