郭立宾

《义务教育语文课程标准》指出，教师必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对学生的阅读量做了规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。那么，教师如何引领孩子们进行课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游呢？

一、激发兴趣

阅读过程的评价，是学生感受阅读快乐的源泉，是激发学生阅读兴趣的力量，也是提高学生阅读水平的催化剂。首先，教师的评价要起到激励作用，使不同层次的学生有不同的提高，让优等生既明确优点，又知道不足；让学困生既了解不足，又燃起希望；让中等生既看到差距，又找到潜力。其次，教师指导学生评价同伴时要做到先扬后抑，教育学生要善于发现同学的优点。研究表明，学生对同伴评价的重视程度会随着年级的升高而超越教师的评价，可见，同伴的评价起着举足轻重的作用。在《窃读记》这一课中，我就注意发挥评价的作用。如：“你的想法很独特，如果表述得再清楚些就更好了。”“你读得真好，老师也要向你学习。”在融洽的氛围中，师生之间富有人性的对话，能激发学生阅读的兴趣。

二、感悟快乐

评价一堂课，其中重要的一条就是看学生在知识与技能、情感态度价值观方面是否有所发展。课堂教学的失败就在于教师上完一节课，学生还在原地踏步。每一节阅读课，都要让不同学生获得不同的发展。……