何欣

小学统编版语文教材每册分为八个单元，每个单元由几篇课文及助学系统组成。每篇课文看上去都是独立的，实际上在单元主题下互相之间存在着这样那样的联系。单元主题包括人文主题和语文要素两个方面，教师在教学中可以从单元整体出发，关注不同教学内容之间的联系，寻找合适的路径，达成整体提升学生语文素养的目标。

一、整合人文主题与语文要素

采用双线组元编排是统编版语文教材编写的重要特色，双线一条是人文主题，一条是语文要素。人文主题是蕴含在课文内容中以回环往复来达成强化的效果，语文要素则采取螺旋上升的方式不断推进形成能力，二者在整个教材中既自成系列又互相交融。

如教学《慈母情深》一课时，课文所在单元的人文主题为“舐犊情深”，语文要素学习目标有“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。课文从题目到内容都充分体现了人文性与工具性的统一。题目中的“慈母”在课文中，集中表现在“我”去母亲上班的地方要钱买长篇小说这一情节上，“我”看到母亲“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，在听到“我”要钱买书时，母亲没有听从旁人的劝阻如数把钱给了“我”，并说“我挺高兴他爱看书的”。题目中的“情深”在“我”深受感动后将买书的钱给母亲买了水果罐头后，母亲再次给“我”钱去买书，使“我”体悟到母亲宁可自己再苦再累也满足孩子读书求知的愿望，这种强烈的母爱就在给钱这一看似简单的动作中体现出来。……