邹国秀

【摘    要】在小学词语教学中，教师需要根据不同年龄段学生的性格特征和实际情况因材施教，才能帮助他们更好地理解课文，也能为以后的阅读教学奠定坚实的基础。

【关键词】核心素养; 词语教学; 讲授有法

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）24-0123-02

My Views on the Teaching of Chinese Vocabulary in Primary School

（Huaan County Experimental Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）ZOU Guoxiu

【Abstract】In elementary school vocabulary teaching， teachers need to teach students in accordance with their aptitude according to the personality characteristics and actual conditions of students of different ages in order to help them understand the text better and lay a solid foundation for future reading teaching.

【Keywords】Core literacy; Vocabulary teaching; Teaching methods

“借助图画学习”“上下文结合和联系生活实际理解课文词语的意思”都是学生在学习词语时会运用到的方法，可见小学语文词语教学的方法之多。掌握理解词语的方法对引导学生理解课文起着关键作用。教学中，笔者应根据词语在文本中的位置、学生年龄段的特征，选择合适的教学词语的方法，为今后开展阅读教学做准备。

一、联系现实生活经验

知识来源于生活，引导学生利用生活经历或者生活体验进行教学，学生能够更快地领悟词语的含义。

例如，教学《寓言两则》中“后悔”这个词语时。通过上文的学习，学生已经知道第一次丢羊后，养羊人抱着无所谓的态度，不听邻居的建议，结果第二天羊又被狼叼走了一只。教师：“第二天，当养羊人发现羊又丢了一只，此时的心情如何？”学生：“后悔。”教师继续启发：“在你们自己的生活中，有没有做过这样后悔的事？”此时学生纷纷举手，有的说：“体育课上，我故意伸出脚，把同学绊倒了，同学受伤了，我感到很后悔。”“考试前，老师说不能偷看，可在考试时，我还是偷偷翻書，被老师发现了，我很后悔。”教师趁机引导：“文中养羊人因为什么事而‘后悔？”学生：“因为不听邻居的话，羊又丢了一只。……