陈永强,张君安,商怀超

（上海健康医学院医疗器械学院，上海 201318）

如何制定考核评价标准是高校课程教学改革的难点。科学合理的考核评价不仅对学生学习情况给予客观评价，而且为奖惩提供客观依据，方便学生认识自己的不足，引导学生改变不良学习习惯，进而提升专业素养。能否制定科学合理的考核评价标准成为教师教学能力的核心要素[1]。

高校的课程考核分为平时考评和期末考试。平时考评主要评价学生在学习过程中的表现，比期末考试更为主观[2]。所以，科学合理的考核评价关键在于平时考评是否合理。笔者曾以医学电子学课程为例实施过程性考核，取得了较好的效果，平时成绩与期末成绩的关联性更强了，学生成绩也得以提高。基于过程性考核理念的线下教学模式实施过程中遇到了不少问题，经过一年多的摸索、实践，逐步消除了过程性考核的弊端。

1 现有课程考核机制存在的问题

1.1 平时成绩不能客观展现学生平时学习状态

笔者将医学电子学课程总评成绩设为平时成绩与期末成绩的平均值。平时成绩由考勤、作业成绩、课堂表现、测验成绩及实验成绩组成。其中，作业成绩及实验成绩区分度不明显，原因是学生作业模式单一，有参考甚至抄袭标准答案的嫌疑，难以判断其知识掌握程度；实验报告数据雷同，且缺少数据分析及实验总结。

1.2 动手能力差

医学电子学课程注重电子电路基本理论和基本技能的学习。……