金泓宇，张 蔓，黄丽彬，韩 平*

（1.四川大学华西医院，四川 成都 610041；2.四川大学华西第二医院/出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室，四川 成都 610041）

医学人文教育是医学专业教育的重要环节，主要包括医学哲学、卫生经济学、医学伦理学等，有助于医学生树立正确的职业观，提升今后的医疗服务和医学研究质量[1]。医学生是未来医疗服务行业的主力军，培养其人文素养对推动我国医疗卫生事业的发展具有重要作用[2]。然而，目前我国医学人文教育开展情况不容乐观，课程设置不成体系、缺乏系统性等问题普遍存在[3]。其中，课堂形式过于单一、讲授体系过于僵化是导致学生课堂学习效率低、学习主动性差、参与度低的重要因素[4-5]。

案例教学法是在教学过程中选取真实和典型案例，将理论置于具体情景下加以阐述和分析的教学方法。医学生在教师的组织下对案例进行思考、分析，并做出初步判断和决策，最后由教师总结，将案例体现的问题上升到理论层面[2]。随着PBL、TBL等教学方法的应用，案例教学法已经成为许多讨论型课程的主要教学方法。案例教学形式新颖，注重理论联系实际，强调医学生积极参与、主动思考，弥补了传统医学人文教育的不足，引导学生自主学习、在实践中学习[6-7]。

为探讨案例教学法在医学人文教育中的应用效果与优势，进一步培养医学生的人文素质，本研究以课堂实践、课后测验、问卷调查的形式对四川大学华西医学中心110名在校医学生及医学人文教研室30名教师进行调研，从师生的主观评价及学生的客观成绩、分析解决问题能力等方面，探究案例教学法在医学人文教育中的价值。……