江浩喆 赵必华

(安徽师范大学，安徽 芜湖 241000）

一、引言

“十九大”后党中央深化改革领导小组第一次会议审议通过了新中国成立以来第一个面向教师的文件，即《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[1]，“文件”明确提出了“教师是我国教育发展的第一资源”，把加强教师队伍建设发展提高到前所未有的高度，亦标志着我国教育事业的发展重心由重视教育硬件投入转向教师发展的教育新时代。教师的心理健康无疑与教师发展乃至教师人生发展密切相关。教师的心理健康是教师的核心教育素养，从宏观上看也是教师队伍建设和教育发展的重要内容之一。众所周知，今天的校园早已不是神圣的“绿洲”，市场经济背景条件下，现代社会生活中的各种利益机制和复杂的功利人际因素不可避免地侵蚀着教师的心理健康，加上校园内管理者与被管理者、教师与学生与家长，以及教师的劳动投入与回报种种关系矛盾难免致使教师产生各种心理冲突、困惑和负面的情绪心理。研究表明，无论从我国经济发达地区（如苏南地区[2]），还是经济落后的内陆地区（如甘肃白银地区[3]）小学教师的心理健康，心理负荷，以及教师性别与教师心理健康的相关性等均存在一定的不健康心理差异矛盾。国内不少研究者在小学教师的心理健康问题上做过大量研究并得出了不同结论。例如，有的研究者研究小学教师的积极心理健康与教师职业使命感关系，并得出积极心理健康对教师职业使命感有着正向预测作用[4]。……