章培培 王东生

（铜陵学院，安徽 铜陵 244061）

2017年，教育部提出新工科概念，并积极推进新工科建设，逐渐形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》、《关于推进新工科研究与实践项目的通知》[1]，助力高等教育，形成中国特色工程教育模式，培养具有较强创新能力、实践能力和国际竞争力的高素质新工科人才，积极应对支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略[2]。2018年，教育部针对当前高等教育的现状，提出高等学校要淘汰“水课”，着力打造“金课”，提高培养人才的质量[3]。这一系列计划的提出对高校培养新的人才提出了新的、更高的要求[2]。

一、新工科背景下金课的教学目标

目前对金课的研究比较多，由于各学科课程特点不同，所以教学过程中所采取的教学方法也不相同，主要是为了提升教学效果，提高学生的学习主动性，培养学生的创新能力，启发学生的创新思维，教师将一系列教学方法、教学理念和教学活动的改进措施应用于教学过程[4-5]。

金课的教学效果要求学生的综合素质必须得到提升，作为工科专业，培养目标同时又要符合新工科的要求，即学生要具有很强的理论运用到实践的能力，所以教学过程中必须要充分考虑理论、实践和综合素质这三个方面的关系，如图1所示[6]。并通过合理的教学方法和教学过程，使它们相互促进，以此取得良好的教学效果，使学生的学习更加主动、高效、系统，学习效果输出更具创新性和实用性。……