王颖 叶雨晴

摘  要：文章以素质教育为出发点，分析中国大陆工程教育专业认证协会（CEEAA）、美国的工程技术评审委员会（ABET）及中国台湾的中华工程教育学会（IEET）认证标准的异同。ABET对认证标准的各个方面都做出了详细的要求，而且非常注重工程教育的产出效果和学生的专业素质与人文素质。IEET作为一个涉及多学科认证的组织，其工程类专业的认证标准相较于其他两个组织较为笼统不够详细，对素质教育的考察不够充分，但也根据其自身的特点增加了一些必要的内容。相较于其他两个组织，CEEAA的认证标准条目较少，其对每条标准的解释较为详细，并在其认证标准中对素质教育有较为详细的规定。

关键词：素质教育;工程认证组织;认证标准

中图分类号：G640        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）21-0001-05

Abstract： Taking quality education as the starting point， this paper analyzes the similarities and differences between the accreditation standards of Engineering Education Accreditation Association（CEEAA） in Mainland China， the American Engineering Technical Review Committee （ABET） and the Chinese Engineering Education Association （IEET） in Taiwan， China. ABET has made a detailed request for all aspects of the certification standard， and has attached great importance to the output effect of engineering education and the professional quality and humanistic quality of students. IEET's engineering professional accreditation standard is relatively general and less detailed than the other two organizations， Compared with the other two organizations， CEEAA has less certification standard entries， which has more detailed rules for quality education in its accreditation standard.

Keywords： quality education; engineering certification organization; certification standards

中国科学技术协会于2016年6月代表中国正式加入了《华盛顿协议》，加入《华盛顿协议》意味着当中国大陆相关工程专业通过认证后，其毕业生在《华盛顿协议》成员国内申请相关工程师职业资格时，将享受与本土相同专业毕业生一样的待遇。这意味着我国迈出了工程专业国际化的一大步，成为了更加积极的规则制定者。如何以推进素质教育为核心向国际先进的工程教育认证组织学习，加强工程教育认证体系建设就成为一个必须思考的话题。本文选择美国的工程技术评审委员会（ABET）与中国台湾的中华工程教育学会（IEET）作为参照物，研究其工程教育认证组织的标准及蕴含的素质教育，以期为找到提升中国大陆工程教育专业认证协会发展方向及组织运行的合理路径提供借鉴与启示，最终达到确保良好的教育质量，全面提升工程技术人员素质的终极目标。

一、中美主要工程教育认证组织

美国的工程技术评审委员会（ABET）于1932年在纽约注册成立。ABET的日常工作就是通过一定的认证程序对相关工程专业进行认证，从而确定毕业生具有一定的相关专业知识和实践能力。ABET主要是通过激励创新来使相关专业及工科教育持续的改进，并使申请专业根据其设定的认证标准设立所需要的战略规划，从而确保良好的教育质量。ABET涉及的领域包括应用科学、计算机、工程技术和其他相关的学科。为了达到上述要求，ABET设立了一系列的相关机构和认证标准^[1]。

中国台湾的中华工程教育学会（IEET）于2003年成立，经过多年的发展，已成为拥有国际承认之教育认证体制的权威机构，是一个民间非盈利的专业认证机构。且其为《华盛顿协议》成员^[2]。

中国大陆工程教育专业认证协会（CEEAA）是在2015年成立的，主要负责我国大陆的工程教育的认证工作，隶属于中国科协，教育部负责主管。CEEAA致力于通过一系列的认证活动来提高我国的工程专业教育的质量，协会目前有33个团体会员和部分个人会员，其认证专业主要包括机械类、计算机类、化工与制药类、水利类、安全类等^[3]。

二、中美工程教育认证与素质教育产生的背景

工程认证强调素质教育，主要缘起于美国工程教育学会（ASEE）及工程教育各专业学会提出的新工程教育理念。二戰后美国高等教育迎来了“黄金时期”。但繁荣背后隐伏着危机。20世纪80年代，《国家处在危险中——教育改革势在必行》《投身学习——发挥美国高等教育潜力》等报告引起人们对本科教育质量的关注和批评，特别是1984年，美国《挽救我国的精神遗产——高等教育人文学科报告书》的发表促使美国开始注重人文素质教育，进行教学改革。1998年10月联合国教科文组织在法国巴黎召开了世界高等教育大会，大会通过的《面向二十一世纪高等教育宣言》中指出高等学校的教学要从过去的以传授知识为主，转向全面提高学生的素质和能力，注重对学生的“公民教育”和人文精神的培养。高等教育要注重培养学生主动获取和应用知识的能力、独立思考能力和创造能力等。在这种背景下，20世纪90年代，美国工程教育新理念兴起。1994年，美国工程教育学会（ASEE）发表了《面对变化世界的工程教育》的报告;1995年，美国国家科学基金会（NSF）发表了《重建工程教育：重在变革》的报告，随后美国国家研究委员会（NRC）发表《工程教育的主要议题》的报告，这些报告强调工程教育“综合化”，强调人文素质教育在工程教育中的作用，它“旨在培养学生成为一个负责任的人和公民”，与专业教育共同构成了一个人应当接受教育的两个方面，这两个方面共同达成高等教育的目的。在此背景下，美国工程认证将人文素质教育等内容列为认证重要标准。在这之后我国台湾地区学习美国工程教育，强调工程教育的全面性或综合化。