盛心怡 吴玲

摘要：近些年来，随着“幼小衔接”在我国不断发展，“小幼衔接”这一新概念也开始被一些人所关注和认同。为了促进我国幼儿园和小学之间衔接工作的不断完善，一类人坚守原有“幼小衔接”观念，主张进一步改善幼儿园衔接工作方法;另一类人则提倡变“幼小衔接”为“小幼衔接”，让小学扛起衔接工作大旗。事实上，“幼小衔接”和“小幼衔接”并不是非此即彼的关系。本文提出“幼小”与“小幼”双向衔接、共同发力的观点，并从政府和社会、学校和老师、家长和儿童三维度提出具体对策建议。

关键词：幼小衔接  小幼衔接  双向衔接  建议对策

纵观我国这些年的幼小衔接工作，在肯定其取得成果的同时，也要清醒地意识到目前所面临的一系列问题。为了突破衔接工作的瓶颈，提高衔接工作质量，我们需要对“幼小衔接”重新进行思考与改变。通过研究发现，欧美一些发达国家以及日本在幼小衔接工作上十分强调幼儿园和小学两者之间的双向衔接，而不是把衔接工作完全分配给幼儿园或小学其中一方。这对我国来说是一种值得借鉴的方法。2012年教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备。小学要重点做好入学后的过渡和教育，有针对地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度，共同为幼儿的发展创造良好的条件。……