摘要广东省广州市第一中学通过多种途径全面推进深度教学研究与教学改进实践。一是研制包括知识结构学习标准、学科思想与关键能力表現标准、学习过程标准、学科素养表现评价标准的学科教学质量标准；二是通过“教材二次开发”，把握课程知识背后的多维属性；三是以学科观察、学科想象和学科思维为中心，构建深度教学视野下的学习新形态；四是以学习过程质量监测为支撑，达成学科素养导向的教-学-评一致性。

关键词 教学改革；深度教学；学科核心素养；人-知相遇；教-学-评一致性

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）07-0020-03

广东省广州市第一中学在郭元祥教授深度教学理论研究团队的有效指导下，全面推进深度教学研究与教学改进实践，以“进课程、进课堂、进科组”的方式，用学科教学质量标准引导教与学，以教材的二次开发为依托表达知识多维属性，以学科学习中的想象和思维为中心优化学习形态，以学习过程质量监测为支撑实现教-学-评一致，使课堂教学走向完整的认知性实践、特殊的文化实践和反思性实践，取得了较好的教学改革效果。

一、以学科教学质量标准，引导深度教与学

深度教学注重教学价值和教学目标达成的深度。[1]为了切实实现这一目标，我们对标教育部印发的各科普通高中课程标准及其提出的学科核心素养，依据教材，认真研制各门课程的《学科教学质量标准》，以期将学科核心素养体现在常态化教学过程之中。……