俞正强

摘要破解和消除孩子成长过程中的痛点是学校教学改革的出发点与归宿。浙江省金华师范学校附属小学面对学生在习惯养成、学习动力、自我认知与知识理解等方面存在的痛点，开发习惯养成课程、设计“新荣誉办法”、改进成绩报告单、开展针对性的教学研究，实现了真正意义上的教学改革。

关键词 教学改革实践；习惯养成；自我认知；知识混淆；“新荣誉办法”；成绩报告单

中图分类号G62

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）07-0017-03

我们为什么要进行教学改革？不是我们要改革，而是我们的学生成长出现了问题，需要我们去改善。站在国家层面，改革的出发点指向未来的人才培养；站在一所学校层面，改革的出发点可能更多地指向当下孩子成长的痛点。二者并不矛盾。任由痛点存在而无动于衷，或任由痛点存在而只喊口号都不是真正的教育人。当我们有效地解决了一个又一个孩子成长的痛点时，孩子就拥有了更美好的未来，孩子的未来便是民族的未来。

在近些年的教学改革实践中，浙江省金华师范学校附属小学从痛点出发，向痛点而行，在破解孩子成长痛点的过程中彰显了教学改革的真正意义，让孩子脸上有了笑容，眼里有了光亮。

一、破解痛點之一：重视“习惯养成”，开发习惯养成课程

习惯养成是教学改革的内容吗？当然是的。我们都会认为习惯很重要，但是如何培养习惯，大家却不甚了了。

孩子们在校园内遇到学习上的挫折，特别是在学习初期，大多与孩子的智商没有关系，而是与学习习惯有关系。……