周加贝，鲁厚芳，赖雪飞，谢川

四川大学化学工程学院，成都 610065

1 轻度混合式教学的应用背景

1.1 大一新生的化学基础差异性问题

“近代化学基础”是四川大学工科基础化学的一门主干课[1]，面向大一新生的基础化学课。其前三章内容为物质结构基础，包括原子、分子、晶体及配合物结构。其前置内容为高中的化学选修3物质结构与性质，该部分内容为选修，各省份对该部分要求不一致(如表1所示)，导致部分学生高中没有学过这部分前置内容。正如《聪明教学七原理》所指出，若学生基础知识不足，就可能导致学习新知识遇到困难[2]。物质结构部分内容较为抽象，且传统讲授式上课，教师通常以学习能力中等的学生掌握能力为基础来进行组织授课，较难照顾到这部分没有基础的学生。如果大一新生在第一门专业相关基础课的首阶段学习中就遇到了困难，除影响本门课的整体学习进度外，还可能影响他们建立对大学学习的自信[3]，甚至影响其整个专业的发展。

表1 某2018级“近代化学基础”班级学生化学基础

1.2 轻度混合式教学

如果学生在课前能够利用在线资源学习化学选修3的内容，则可弥补这部分基础的差距，线上学习与线下学习相结合，就是混合式学习的一种形式[4,5]。与讲授式课堂不同，混合式教学中教师通过设计实现学生混合式学习，教师能更充分地利用课内学时，学生可达成更好的学习成效[6]，是以学生为中心的学习和教学方式的革命[6,7]，采用混合式教学的班级成绩普遍优于传统教学的班级[8,9]。……