摘 要：陶行知“生活即教育”的观点在小学道德与法治课程中得到了充分体现。这一观点启示道德与法治教学要有效利用生活资源，培养学生良好的道德与法治核心素养。本文首先探讨了生活资源在小学道德与法治教学中的应用意义与原则，然后从导入真实生活、基于认知特征、辨析生活情景及丰富生活体验四个方面提出生活资源在教学中的应用策略。

关键词：生活资源;小学道德与法治;教学策略

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）32-0050-02

引 言

生活资源就是来自学生真实生活中的各类素材，包括生活物品、游戏、真实案例等。将生活资源合理应用于道德与法治学科教学中，有利于培养学生良好的道德与法治核心素养，有利于提高教学质量，打造高效课堂。

一、生活资源在小学道德与法治教学中的应用意义

（一）提高教育教学实效性

对于小学道德与法治学科教材中的内容，教师往往几句话就可以概括一节课的知识点。但是，教师单纯的说教，难以激发小学生的学习兴趣，更不要说通过这节课的学习对学生起到具有实际意义的指导作用。而生活资源在小学道德与法治教学中的应用，能够进一步充实教学内容，让教学内容更加适合学生的学习，使课堂“活”起来，进而提高教学的实效性。

（二）助力学生道德素养的形成

小学生的道德素养尚未形成，他们的道德认知和道德意识相对较弱。道德与法治课程是助力学生道德素养形成的有效途径，但是道德与法治学科知识理论性较强，教师在课堂上如果只是简单地讲解道德知识，就容易将课堂变成枯燥的理论课，这样的教学对小学生来说毫无意义。……