郭先梅 刘炜

随着信息技术在教学管理中的应用，数据采集变得越来越便捷，教学管理获得的数据也越来越多，数据分析有了用武之地。这让教学管理逐渐从经验判断走向了数据决策，逐步实现管理的精准化。近年来，笔者所在学校在认真分析教学管理中存在的问题后，开启了基于数据分析的小学教学管理研究。（以下将“小学教学管理”简称为“教学管理”）

● 经验式教学管理，影响管理水平的提升

1.管理者个人经验影响教学管理效果

教学管理者一般是从一线教师成长而来，个人教学经验或曾经的经历对其自身的管理视野有着重要的影响。同时，在管理者培养的过程中，主要采用传帮带的方式，一旦出现经验断层，则直接影响教学管理者管理素养的提升。

2.经验式教学过程管理影响质量提升

教学过程管理主要指教学常规管理，一般包括计划、备课、课堂教学、反思、作业批改、辅导、测评等内容。教学管理者会对每项工作提出较为明确的要求和评价标准。而这些要求和标准主要来源于学校和管理者积累的经验。至于为什么这样要求，这样要求后与改变教学方式、提升教学质量有多大的关系，或有怎样的关系，却没有深入的研究。似乎质量提高了就是这些要求发挥出的巨大作用，质量下降了就是要求不到位，走到最后变成形式大于内容。

3.经验式校本教研影响教师专业成长

校本教研是一所学校教学质量稳定发展的关键。校本教研的主要目的就是解决教学过程中存在的实际问题。……