魏丽端 方瑶捷

2019年年底，《厦门市教育局关于开展义务教育阶段学校人工智能教育试点工作的通知》出台，指出为加快推进义务教育阶段学生人工智能普及教育，将组织100所学校先期探索人工智能教育的途径和方法，鼓励学校综合考虑学生的心智发展水平、年龄特征，探索开发人工智能校本课程。笔者所在学校有幸成为其中的一所试点校。因为是第一次开展，一系列的问题摆在了我们面前：人工智能是什么？该课程要培养学生哪些方面的能力？如何根据目标开发适合本校学情的人工智能校本课程？该选择什么教学模式、教学策略实施课程？基于以上问题，学校开展了“基于计算思维培养的小学人工智能初步校本课程开发研究”。从人工智能发展和应用角度来看，信息技术学科是人工智能初步校本课程的“基石”。因此，作为信息技术学科核心素养之一的“计算思维”理应是人工智能初步课程的学科核心素养之一。学生通过该课程的学习，也能更好地发展计算思维能力。

● 课程内容的选择

明确了人工智能初步校本课程的目标之后，开学初，笔者通过对学生问卷调查了解到：学校四年级学生65.97%有一定的编程基础，34.03%没有;学生对人工智能课程非常感兴趣，更喜欢在教师的指导下开展小组合作学习;学生希望通过该课程获得多方面能力的发展，尤其是实践创造能力。

立足实情，笔者先组织学生学习了四个课时的图形化编程，缩小学生间的基础差距。……