孔丽丽

多媒体作品创作是初中信息技术教材中“信息的加工与表达”模块的重要内容，旨在培养学生加工信息、使用不同的媒体技术工具进行有效的信息表达、借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题的意识和能力，提高学生的信息素养。此类内容的教学一般是利用多个课时围绕一个主题进行作品的创作。而在教学过程中，很多教师没有从整体去考虑章节内容之间的关系，只是把教学内容碎片化地当作知识点来处理。在整个学习过程中，学生都是仿照教师的样例进行单个技能的操作练习，处在浅层学习的层面，没有形成整体的设计思想和完整的知识结构。而“单元学习”是深度学习的有效载体，所以笔者认为，可以将深度学习理论中的单元学习设计思想用于多媒体作品创作教学中，促进学生深度学习。

单元学习设计是指教师在整体分析教材单元的基础上，组织基于单元目标的主题探究活动，使学生对所学内容有深刻理解与整体把握。在课堂中组织单元学习，是实现学生深度学习的有效途径。深度学习有四个要素：学习主题、学习目标、学习活动和持续性评价。笔者认为，教学内容的组织也是一个需要考虑的要素。因此，深度学习理论指导下的单元学习设计，要围绕单元学习主题，确定单元学习目标，组织教学内容，设计单元学习活动，开展持续性评价。《设计与制作演示文稿》是苏教版7年级第5章的内容，分为“认识演示文稿”和“设计制作演示文稿”两节，教参建议第1节两个课时，第2节三个课时。……