顾雪刚

从学习活动的角度看，思维贯穿学习活动的始终，思维能力是学习能力的核心。在以往的信息技术课堂教学中，教师普遍偏重于学生的技能习得。所以，经常看到的课堂形态是基于知识技能的教学，而忽略学生的学科思维发展。但是，在“核心素养”越来越受到重视的情况下，信息技术课堂开始更多地关注深度思维的培养，因此，信息技术课堂教学也应从知识学习向思维发展转型。

● 目标设计，靶向学生思维方向

学生的思维发展是在具体的知识学习活动中发生的，因此，在教学时首先要把握好教学目标的设计。国内相关学者提出的核心素养三层结构为学科知识层、问题解决层、学科思维层，阐释了学生学习活动由浅入深的变化过程，其不仅重视学科知识的习得，更关注在解决问题过程中学科思维的发展，最终形成世界观和方法论。从这一论述来看，学科思维不只是静态的知识与技能，也不是某剂简单的解决问题的“处方”，而是探寻思考问题、解决问题和评价问题的有效方法的思维或思维模式。本文将以三层结构来设计《幸运大抽奖——列表的使用》一课的教学目标，靶向学生知识学习过程中学科思维的发展方向。

教学目标：

学科知识：知道列表的基本概念及构成要素;掌握列表创建及添加列表元素的方法;理解列表元素与索引值之间的关系;能运用列表知识完成幸运大抽奖游戏的制作。

问题解决：如何合理、正确地理解列表的概念;如何理解列表索引值与列表元素的关系，并利用列表控件提取相关元素;如何正确分析幸运大抽奖游戏的设计思路。……