胡岳 谢作如

当我们最早接触开源硬件的时候，最直观的感受有三个特征：一是价格便宜，二是资源丰富，三是其潜在的教育属性。当信息技术实验室即将成为信息技术学科的标准教学环境的时候，其中的物联网教学环境是否还能守得住这三个特征？谢作如老师领衔的“玩转物联网技术”的第一个一“一个创意——乾坤板”，便是一种“坚守初心”的表现。

● 乾坤板的设计背景

“大众创业，万众创新”成为国家战略[1]，中美关系实质上滑向“新冷战”状态[2]，解决“卡脖子技术”问题成为一种共识[3]，在这样的背景下，社会对创新的认知似乎达到了空前的热度。在这种氛围下，作为一直关注创新教育的教师，笔者更加积极探索“钱学森之问”[4]与“李约瑟难题”的原因与破解之道。一个偶然的机会，因为参加STEAM教育的一个研讨会，笔者接触到中小学创新教育和创客文化，萌生了做一款用于创新教育硬件平台的想法。

每个人都有自己的特长，虽然人与人在智力等方面存在差别，但是追求个人自身的价值，并与社会发展相结合，是所有人都在自觉或者不自觉积极努力的。对社会而言，如果能够提供一个理想的平台，起到分类激发、尊重独创、体现价值的作用，则每个人独有的天赋活力与价值就能充分发挥，创新的土壤就能真正培养起来。在了解、学习了“开源”思想之后，基于为创新教育提供一个可以“激发兴趣、自我探索、相互联接、体现价值”的平台，结合需求与个人经历，设计一个实在的平台的想法也就逐步清晰地浮现于脑海中。……