李菲 李思萌

摘 要 作为当今时代重要的发展理念，人类命运共同体理念蕴含丰富的内涵—倡导利益共享、价值共识、责任共担。这对价值教育提出了新的诉求：走出个体性价值的局限，防止价值相对主义的侵扰，破除“普世价值”的威胁。为此，共同价值成为价值教育的必然选择。共同价值是以全球人类为价值主体，以解决人类共同问题为出发点，以谋求人类共同发展为价值目标，并且经得起全球人类共同评价的一系列价值理想、原则与规范所构成的价值体系。基于此，学校价值教育的内容体系应包含三方面：旨在建立人类命运联系的价值，即和合意识和生态伦理意识;旨在推进国家间和谐共处的价值，即国家认同和国际理解;旨在激发个体责任的价值，即忧患意识和公共参与精神。

关键词 人类命运共同体;利益共享;责任共担;价值教育;共同价值

作者简介 李菲，陕西师范大学教育学院，副教授;李思萌，陕西师范大学教育学院，硕士研究生

党的十八大以来，习近平总书记发出构建人类命运共同体的时代之音，为解决人类共同问题贡献了中国智慧和中国方案。在此背景下，“培养人类命运共同体中的人，使之具有人类命运共同体所需要的意识、价值观和行为方式”[1]，成为构建人类命运共同体的题中之义，这也预示了学校价值教育的发展方向。当前，我国关于全球化背景下的价值教育研究“或者仅仅把全球化当作德育变革的一种背景来加以研究，或者仅仅关注全球化对德育的挑战并提出相应的对策”[2]，而人类命运共同体理念则不同，它本身具有深厚的伦理内涵，这为我国价值教育的发展提供了新的视角。……