摘 要：在新课程理念引领下，问题式教学被广泛运用到地理课堂教学中。结合相关的教学实践，阐述基于“整合学习内容”“问题发现和问题解决”“地理实践力培养”三类问题式教学的特点、作用及应用。

关键词：问题式教学;地理问题;应用

新课程标准要求教师重视问题式教学，笔者根据问题式教学中“问题”所起的作用，将问题式教学分为三种类型：基于“整合学习内容”的问题式教学，基于“问题发现和问题解决”的问题式教学，基于“地理实践力培养”的问题式教学。下文以人教版“服务业区位因素及其变化”为例，叙述三类问题式教学的特点、作用及其应用。

一、基于“整合学习内容”的问题式教学

正如语文教学中让学生用一句话概括段落的中心思想一样，地理教学中，教师可以将教学内容问题化，用一个个问题统领一个段落甚至一个章节，这些问题放到一起就构成了一个章节的知识框架。如在“服务业区位因素及其变化”这节课中，教师可以根据教学内容设置三个问题：①什么是服务业，它和工业、农业有何区别？②影响服务业的区位因素有哪些？请举例说明。③随着现代信息技术的发展，影响服务业的区位因素有哪些变化？同时，还可以根据教学重难点，设置更为具体的问题，如集聚如何影响商业性服务业？在教学实践中，让学生带着这些问题预习或复习，会有事半功倍的效果。如果老师让学生自己根据教材内容提出地理问题并整合答案，并在课堂上给学生一定的时间来展示他整理的成果，就更能激发学生的学习积极性。……