朱肖敏

摘 要：单元教学是推进课堂教学变革、落实学科核心素养的抓手和突破口。如何做出有效的单元教学设计是需要教师不断探索的问题。参考威金斯在《追求理解的教学设计》一书中关于“逆向”设计和“理解”的六个侧面的论述，以“运动的描述”单元为例，尝试对单元教学设计中的几个环节进行优化。

关键词：单元教学设计;逆向设计;六个侧面

当前教育变革的主题是促进学生核心素养的发展，然而学生的学科核心素养是需要在长期的学习活动中循序渐进培养的。而且物理是一门注重逻辑思维的学科，物理概念、物理规律、科学方法、科学思维等内容之间都有着密切的联系，单靠以课时为单位的教学设计很难做到面面俱到，学生获得更多的是碎片化知识。因此，上海市教委教研室推出的《中学物理单元教学设计指南》中明确指出：推进课堂教学变革、落实学科核心素养的抓手和突破口是单元教学。单元教学是一项从设计到实践再到评估的庞大工程。这项工程的起始便是单元教学设计。

如何进行单元教学设计？如果只是将之前的课时教学设计进行归纳和总结，这样设计出来的单元教学设计就会过于繁杂琐碎，难以体现其统领整个单元系统的属性;又或者将《物理学科基本要求》作为蓝本进行细化，又难以体现各个单元的特点，难以发挥不同单元落实核心素养不同方面的优势。笔者发现威金斯编著的《追求理解的教学设计》中所推荐的基于理解的“逆向设计”可以很好地解决这一问题。……