摘 要：高三生物二轮复习主要是将生物学知识进行整合，同时聚焦大概念发展学生核心素养与能力，其并不具备固定的复习模式和内容，教学难度相对较高，而且还会对学生高考生物成绩造成影响。主要是对新课标下的高三生物二轮复习教学策略展开了探索，希望借此来有效优化生物复习教学。

关键词：高三;生物;二轮复习

高三生物一轮复习主要是进行知识、技能与方法的逐点扫描和梳理，巩固学生基础知识;二轮复习则更加注重学生整个知识体系的完善与优化，促进学生生物知识网络体系的构建。纵观近几年高考生物内容我们发现其考查内容发生了一定的变化，新课标理念不断深入之后，高三生物二轮复习教学也发生了一定的变化，而为了能够优化复习教学，笔者也结合新课标要求、高考考察内容提出了如下建议。

一、做好基础知识梳理

纵观高考生物命题我们能够发现，其是以能力测试作为指导而展开的，知识作为学生能力发展的载体，对学生而言十分重要，可是就高三生物复习现状来看，针对一些零散的、支离破碎的知识，学生无法有效将其转化成为自身能力[1]。而高三二轮复习要想有效解决这一问题，可以在复习过程中注重基础知识梳理，借由这一方式来帮助学生逐渐形成较为完整的知识网络体系，这样才能为学生对生物知识把握与理解打好基础，从而最大限度寺优化高三生物二轮复习教学。例如，教师在带领学生复习“基因”相关知识点的时候，即可在教学复习过程中指导学生逐步完善成如下知识网络体系：脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构和复制—基因表达—基因突变—可遗传变异来源—进化。通过指导学生形成一条复习主线来将学生零散的生物所学有效整理归纳起来，这样才能促进学生思维与能力得以发展。

二、应用对比法，优化复习教学

在高三生物二轮复习教学课堂上，教师还可以应用对比法来优化生物二轮复习教学，具体而言就是将教材中的相关知识点放在一起进行对比分析，可以采用横向对比、纵向对比的方式来进行，这样学生就能在对比过程中形成完整的知识体系，就能优化高三生物二轮复习教学，同时促进学生思维能力得以发展。为此，在高三生物二轮复习课上，教师可以按照教材内容、生物知识前后联系来引导学生进行对比分析，由此来有效优化生物复习教学。例如，教师可以在复习课堂上引导学生对比分析原核细胞和真核细胞、高等植物细胞和动物细胞亚显微结构、有丝分裂与减数分裂等知识，让学生在对比分析中对这些生物知识形成更为深刻的理解和把握，从而有效优化生物二轮复习教学[2]。

三、精心设置专题，促进学生对大概念的把握

新课标中有明确指出要重点考查学生核心素养这一要求，教师在开展高三生物二轮复习的时候，就需要考虑到不同知识模块之间存在的内在联系，在教学课堂上围绕着生物学核心概念来为学生精心设置专题，由此来有效打破固有的复习模式，为学生设置八大专题，其分别是蛋白质、细胞、核酸、能量与代谢、稳态与调节、遗传变异与进化、实验与探究、生物技术实践，然后基于这八大专题来对学生进行复习，而且在复习的同时还需要注重对学生自主学习能力的培养，这样才能有效帮助学生构建出完整的生物知识体系，促进学生发展与提升。

四、引入微专题，优化复习教学

高三生物二轮复习的目的就是让学生所学知识变得结构化、整体化，而基于大概念与核心概念而展开的复习，虽然能够有效复习大多数生物内容，可是也会遗留一些小问题。为此，教师在复习期间还可以引入微专题，即从最简单的学习要求做起，对知识本身存在的问题盲区进行突破，由此来有效解决某一个专门的问题，这样就能有效提高复习效果，进一步促进学生学科核心素养得以发展[3]。例如，教师可以针对学生生物学习过程中容易混淆的知识点来进行复习，以酶、载体、激素、抗体、受体等化学成分、特点以及作用，很多学生就容易混淆，教师可以基于此来设置出一个“功能分子”微专题来进行复习，这样学生就能有效突破这一问题。此外，教师也可以在复习过程中针对学生生物解题过程中出现的问题或是高考命题趋势来设置微专题，这样学生也能在微专题中得到有效发展和提升。例如，教师可以在“细胞”这一大专题复习期間为学生设置一个“病毒”微专题，主要内容是以病毒结构、培养、增殖以及其遗传信息的传递和表达等多方面，这样学生就能形成更为深刻的记忆和把握，最大限度地优化高三生物二轮复习教学。

五、结语

综上所述，在高三生物二复习课上，教师不仅要注重基础课本知识复习，同时还需要做好查缺补漏工作，及时补充学生知识盲点，兼顾学生知识网络知识体系构建，让学生在复习课上有效巩固之前所学生物知识，同时有助于学生思维能力得以发展，这样才能有效优化二轮复习效果，为学生今后更好发展打好基础。

参考文献：

[1]吴兰.谈高三生物第二轮复习备考的切入点[J].吉林教育，2015（35）.

[2]李晓亮.新课标下高中生物二轮复习策略研究[J].课外阅读，2012（6）：240.

[3]林小飞.高三生物二轮复习中促进知识整合的教学策略[J].试题与研究（高考版），2019（34）：60.

作者简介：谢文昊（1983—），男，汉族，江苏溧阳市人，本科，中学一级教师，研究方向：基于核心素养的高三生物复习课研究。