王淑梅 许桂先

摘 要：基于生物学核心素养的初高中衔接，在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》正式实施后迫在眉睫，因为生物学核心素养所包含的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面在学生进入初中正式学习生物学伊始就要进行培养，进入高中阶段继续发展。为顺利实现初高中生物核心素养的衔接，可以从教学目标、教学内容、教学评价及教学设计各方面展开进行。

关键词：生物学核心素养;初高衔接;教学目标;实验教学;教学评价

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中阐述生物学核心素养包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。[1]义务教育阶段的生物学课程标准沿用2011版，课标中定位是为高中奠定基础的。因此要将两者有效衔接，既要在初中阶段培养学生的生物学核心素养，又要让学生快速适应高中生物学的学习，为继续培养学生生物学核心素养奠定基础。

一、教学目标的衔接

初高中教学中都应该基于学生的核心素养制定教学目标，以提高每个学生的生物学核心素养作为教育宗旨。

笔者以人教版初中生物教材七年级上册第三单元第二章第三节《开花和结果》为例，重新制定了《开花和结果》一节的教学目标：

1.生命观念

（1）通过认识桃花、百合花、南瓜花、玉米花等认同花的基本结构是一致的，这是生物适应环境的结果，渗透结构与功能观、进化与适应观的生命观念。（2）掌握传粉的类型，不同的传粉方式实际上是植物对环境的适应，形成进化与适应观。……