摘 要：在习作教学中，提高学生习作水平的途径包括：创设情境，激发学生习作兴趣;注重评价表扬机制，建立学生习作信心;指导学生写作，培养学生习作兴趣;培养学生观察生活，让学生言之有物。

關键词：小学生;习作;途径

写作能力高低代表了语文学习的水平，但在日常的习作教学过程中，我们发现很多学生一提起习作就感到害怕，在刚开始学习写作阶段就已经对习作失去了兴趣。那么如何激发学生的习作兴趣，让学生愿意写呢？在习作教学的实践中，我总结出了几种激趣方法。

一、创设情境，激发学生习作兴趣

在日常习作教学中，如果老师只是给学生布置好写作的题目，就让学生自己去动手完成习作，那么学生交上来的习作不是东拼西凑，就是生搬硬套，乱写一通，写出来的文章要么中心不明确，要么内容空洞。这样的习作教学对学生而言是一种痛苦，对老师批改而言也是一种痛苦。针对这种情况，老师应结合习作教学内容，积极为学生创设写作情境，激发学生的习作兴趣。例如，在教学叶圣陶老先生的《爬山虎的脚》一课后，针对平时学生在习作过程中不善于观察、描写内容空洞的特点，我正好借学习《爬山虎的脚》一文让学生模仿并练笔。我把自己家里种的一盆栀子花拿到课堂上来，指导学生从不同角度观察，鼓励学生把自己看到的内容说出来，并学着《爬山虎的脚》一文运用恰当的修辞手法。让小组学生交流观察中的所见所感，在学生思维被充分调动激活的情形下动笔写，便比较轻松地以较好的质量完成了这次习作。……