王定刚

摘 要：从课程、教师、学生三个角度分析了阅读教学对低年级儿童写话能力的影响。采用计量统计学的方法，收集数据，建立回归模型，运用Stata2.0软件对其进行实证分析，得出结论，阅读能力对写话能力产生显著的正影响。最后，建议低年级语文教师应该结合阅读教学来带动写话训练，以提高儿童写话水平，为中、高年级时段的写作打好基础。

关键词：阅读;写话;实证

小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程……一、二年级的低段学生要阅读浅近的童话、寓言、故事，并在写话中乐于运用阅读中学到的词语。”写话教学存在的一些问题：教师对写话教学思想观念不到位，教学目标不明确，教学设计不合理，教材使用不恰当;儿童写话兴趣低下，水平不高，内容单调;等。本文将理论分析和数据分析相结合来探讨阅读对写话的影响，旨在提醒语文教师充分利用阅读教学来渗入写话训练，从而更好地激发儿童的写话兴趣，提高写话水平。

一、阅读对写话影响的理论分析

（一）课程标准的要求

語文课程标准指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维……初步具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。”小学低段是儿童语言思维发展的启蒙阶段，也是核心素养培育的重要时期。新课改强调，教师应加强小学生的阅读能力培养，运用科学的方法进行写作教学，通过循序渐进的训练，逐步提高低年级儿童的写话能力。