高士乘 曾凡梅

[摘           要]  探讨心理育人背景下高职学生的主观幸福感现状，为心理育人视角下开展科学教育质量提供理论依据。采用SWB量表，以在湘地区高职学生为样本量，对261名在湘地区高职学生开展问卷调查。结果表明在该地区高职学生的整体主观幸福总体得分较高，表明主观幸福感总体上处于较高水平;该地区高职学生在人口学变量中，性别呈现着显著的差异，专业性质呈现着显著的差异，年级、生源地不存在显著的差异。

[关    键   词]  心理育人;大学生;主观幸福感

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0216-02

一、问题的提出

道德即幸福，是我国对幸福这一词在文化维度上的注解。在西方文化中，存在两种关于幸福的思辨。其中，理性幸福观强调精神上的快乐;而与此相对应地称之为偏向于感性的幸福观，其主张在于个体的幸福源于对日常生活的感性认知。党的十九大报告明确提出有关人民幸福感的具体要求，幸福感与获得感、安全感放在了统一层面来进行考量。当前，各个行业面临着重新布局或洗牌，各个领域亟待寻求破局，首当其冲的便是教育行业面临着新生态。作为高等教育的主战场，高等学校应该结合新时代背景，顺应特殊时代发展的需要、顺应行业激烈变革的迫切需求，来进一步践行心理育人、全面育人等重要教育思想，加强对学生理想信念、价值理念、道德观念的引领与教育。此外，大学生群体正处在人生发展的重要时期，相比于普通本科院校毕业生，由于受到家庭环境、学历、专业、社会认可度等多方面因素的制约，高职高专学生的幸福感有着更加复杂的影响因素，因而更加值得关注。……