胡静

[摘           要]  通过三组案例呈现高职院校学生备赛全国大学生“互联网+”创新创业大赛的实况，简析高职学生及院校自身的特点造成的多种影响，概述指导教师在保证学生主体性的前提下指导“破局”的策略。

[关    键   词]  “互联网+”创新创业大赛;高职院校;案例分析

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0234-03

2020年，中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛已经走过了六个年头，面向不同类型、不同需求学生的赛项越发丰富多彩。从获奖名单看，创新与创业并重的格局已经比较稳定，创新思维和创业实操各展所长。对比高校（本科院校为主）和高职赛道，高职院校受培养目标、生源和学制等影响[1]呈现出倚重创业类项目、发明创造的技术含量低、主要针对具体问题做“短平快”的小改动等特点。由于创新创业类赛事的主要目的不是“赶鸭子上架”让学生成功创业多少个，而是通过备赛、参赛，在实践中培养学生的创新思维、团队合作能力、调查分析社会现实等综合素质，对确实有立即着手创业意向的学生则起到全盘考虑、理性权衡的缓冲作用[2]，既提高创业项目的成功率和成熟度，又提高高职教育的培养质量，因此在备赛阶段注重实际收获、不以成败论英雄，以及在价值取向上多管齐下、以学生全面发展为本而不是以单一的赛事评价为纲，对指导教师来说是时刻不能忘记的教育目的。而这一点经常因参赛一事的紧迫性以及对获奖的追求不能很好地顾及。……