王琳琳 钟建明 杨睿

[摘           要]  针对试点专业，自编问卷，进行课程思政工作满意度及影响因子的初步调查。使用SPSS 19.0的描述性分析、有序Ordinal回归分析，得到学生对课程思政工作的满意度、显著性影响因子。结果表明，学生对课程思政工作满意度并不高，显著性影响因子是性别、专业满意度、师生课堂交流程度、教师对学生需求和感受的关注度、教师个人魅力。提出改变观念、提高学生对专业的满意度、强化课堂上师生交流、强化课堂上教师对学生需求和感受的关注、提高教师的个人魅力的对策。

[关    键   词]  课程思政;满意度;影响因子;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0070-04

学校教育的根本任务是“立德树人”，但是，目前学校专业课程不同程度存在把价值观、人生观、世界观教育同知识教育、技能教育相剥离的“两张皮”现象，如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，将立德树人贯彻到学校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代高校面临的重要任务之一。

显而易见，思政课程与课程思政的核心内涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的内在要求，但又有不同侧重，课程思政需要将职业精神融于各门专业课程中，利用专业课，在无形中帮助学生建立正确的价值观、人生观、世界观，形成全方位育人的课程体系。

玉溪农业职业技术学院信电系在2020年9月被……