孙强

【摘 要】2016年教育部颁布《培智学校义务教育课程标准》，2017年陆续出版统一的培智教材。在推广适应阶段，一线培智教师一方面喜于有了统一性的课程标准与教材，另一方面却日渐困于统一课程标准与教材下出现的新难题。文章梳理总结了一线培智教师教学新难题，结合《特殊教育教师专业标准（试行）》第46点要求，分析新课标背景下培智教师教学目标调整的现实意义，探索有效的教学目标调整策略。

【关键词】培智教育;教学目标;调整策略

一、现状与问题

为支持本文研究，对粤东、粤西及珠三角共6所特殊教育学校从事培智教育的教师进行了调研。调研内容主要包含新课标与新教材的了解及使用情况、新课标对教育教学的指导意义及效果、新教材的使用情况及效果、教学目标思考四个方面。参与调研的培智教师涉及不同的学段，使用不同的教材，阐述了自身教育教学感悟。经过梳理与分析，总结出部分一线培智教师在统一课标与教材下教养教学的现状与问题。

（一）现状

特殊教育教师对新课标的颁布是十分期待的，它能够为一线教师提供纲领性指引。受访对象均都通过网络下载了全部的课程标准并做了阅读，但阅读程度不一，集中表现为：阅读自己任教学科的内容，对整体课标阅读者偏少;阅读多为大致了解，原计划在实际教学中进行详细解读，但实际因多种原因又没有做到详解。在教学目标方面，教师多选择根据选定的教材直接进行目标制定，不会每一节课都参照课标进行设计。……