杜卫新

生态课堂的构建主张课堂教学从“教”向“学”的本质回归，其与传统课堂的最大区别在于从实践操作入手，坚持以教育生态理论为指导思想，通过优化师生之间的行为活动，实现拉近师生关系、激活学习自主性、强化合作意识的作用，以此满足不同层次学生的发展需求。因此，将生态课堂的理念运用于小学数学课堂教学中，对数学教学的改革与创新具有重要的推动作用。

一、人本对话，预设生成

（一）师本对话

“师本对话”中的“本”是指教材。教材是教师开展课堂教学活动的主要依据，其中所体现出的课程目标与教学内容是教师的重要教学资源。在生态课堂的构建中，教师需要以教材为主要依据，那么就必须要做到“师本”之间的真正“对话”，通过教师对教材文本的阅读，理解其中内容，再依据教师所积累的专业知识与教学经验对教材进行进一步的剖析。在教师与文本对话之后，预设数学教学流程，为课堂教学活动的顺利开展奠定基础。以“可能性的大小”为例，通过对本节课教材内容的阅读，了解到小学生通过内容的阅读可以基本认识确定性的概念及哪种情况属于不确定现象，而且可能性是有大有小的。在了解教材内容之后，教师分析了学生对这部分知识的积累情况，发现小学生在二年级的时候已经开始接触“可能”“一定”“不可能”等相关词汇，在三年级的数学学习中学会了用“经常”“偶尔”等词汇表述数学现象，在四年级的数学学习中又进一步深入了解了可能性这部分知识。……