张嘉麟

在当前教育模式下，不少教师的教学重点仍偏向课本理论知识的讲授，对学生创新思维的重视程度不够。有些教师甚至没有培养学生创新思维的意识，课堂单纯是教师讲、学生听的模式，气氛沉闷。学生对文章的理解时常产生偏差，学习效率低下。在新课程改革背景下，教师要重视培养学生的创新思维，并对其培养策略进行反思、总结。

激发学习兴趣，引导创新思维

兴趣是决定学生学习效率的重要情感基础。营造活跃的课堂氛围，会提高学生学习的积极性，使课堂的知识输入化被动为主动，课堂学习事半功倍。教师可以设计教学情境，通过情境引出教学内容，使课堂顺利进行。

例如，在《春》的教学中，教师设计情境：请同学们想象自己身处春天的野外，描述春天的美好景色。学生开始讨论，用百花争艳、草长莺飞、鸟语花香等词语描绘春天的美好景象。教师鼓励学生发言，并加以引导：“描绘春天的词语如此多，那赞美春天的诗句有哪些呢？”“二月春风似剪刀”“胜日寻芳泗水滨”，学生争相回答，由此引入本课内容。再以九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》一课为例，文章讲述的是从乡下来的刘姥姥初次来到荣国府，其话语、行为惹人发笑的故事。教师通过这段内容的教学，使学生进一步思考文章的写作手法，在分组讨论中激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维。

运用古诗文学习，发展创新思维

古诗文的学习在语文教学中占据重要位置。……