盛华

孝道文化源远流长。“有子曰：‘其为人也孝弟，而好犯上者鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”（《论语·学而篇》）宋代程朱理学总结“八德”，孝弟忠信礼义廉耻，孝居首位。可见孝文化在中国传统文化中的地位。而语文学科作为人文性与工具性辩证统一的基础学科，关系学生人格、品行、素养的发展。语文学科要注重对中华优秀传统文化的考查与提炼，挖掘孝道文化资源，让学生在语文学习中培养高尚的道德情操。

一、品读教材中的孝道文化，激活学生的感恩之心

要在语文课堂中渗透孝道文化，必须充分挖掘教材文本中的孝文化，让学生从中充分体会，增强学生对父母长辈的感恩之情。

（一）融爱于读，感受母爱之深沉

阅读是语文教学的重要部分，也是触发学生思想情感的重要途径。“感人心者，莫先乎情。”在梁晓声的《慈母情深》一文中，教师从阅读入手，让学生从对慈母的动作、语言、神态描写中，体会母亲的恩情。首先，教师范读全文，让学生思考该文讲述了哪些事。其次，学生阅读课文，从整体上把握文章主旨。最后，采取小组合作的方式，精读全文，让学生找出自己感触最深的句子，并谈谈自己的看法。有学生认为“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”令人感动。该句通过对母亲神态的描写，为读者再现情境，看到了母亲工作环境的艰苦，升腾起对母亲辛勤劳苦的由衷感触。