艾果

启发式教学因其在调动学生思维积极性、激发学生解决问题、促使学生创新发展等方面的作用，成为课堂教学中的重要方法之一。结合物理学科的特点，在导入环节运用启发式教学，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而为课程目标的实现打下良好的基础。在多年物理教学实践和理论探究中，笔者总结了以下行之有效的启发式导入方法。

巧设悬念导入，激发学生好奇心

悬念导入是指在導入环节，创设带有悬念性的问题，激起学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习主动性。如在讲授“凸透镜成像的规律”一课时，教师可以先设置悬念，提出这样的问题：同学们，我们的眼睛能够看清美丽的世界，凸透镜能够呈现清晰的图像，两者有没有相似的地方呢？这两者有什么关系呢？学生一下子就来了兴趣，纷纷猜测，探究氛围浓厚。教师适时导入，顺利地进入本课的学习，让学生带着浓厚的探究疑问心理去学习。

创设情境导入，调动学生思维

情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，促使学生思维积极活动，或借此陶冶学生的性情，帮助学生快速进入学习状态。初中物理教学中运用情境导入时，教师要结合实际，营造符合学生年龄特点、能让学生有代入感的情境。如学习“流体压强与流速的关系”时，教师可以这样导入：一辆汽车飞驰在道路上，车窗打开，窗帘会不会飘到窗外？为什么会产生这种现象？……