李宁

一、研究背景

“1+X”教学模式下课外文章的选择要根据实际教学需要来确定。课外文章的存在形式是多样的，可以是一个片段，也可以是几个片段的排列;可以是一篇文章，也可以是多篇文章的组合，甚至也可以是一部名著。需要明确的是，1是教学主体内容，是思维训练和情感落实的主体;X是延展阅读。

在进行统编版语文八年级上册第五单元《蝉》的教学时，不仅要关注到它的文体特征，更要关注到它与本单元名著导读《昆虫记》的联系，实现由一篇走向一本的过渡。很多学生不喜欢读《昆虫记》的原因主要在于阅读兴趣不高，缺乏阅读耐心，不能真正走进文本，感受其中的乐趣。基于以上学情，同时考虑文体特征的一致性，在进行《蝉》这篇自读科普说明文的教学时，把《蝉》定位为“1”，《昆虫记》为“X”。

二、实施过程

本课的学习目标确定为以下三点：概述蝉的生长过程，了解蝉的生活习性;品味文章生动准确的语言;体会作者对生命和自然的热爱和尊重。

（一）激趣导入，开展“小小故事会”

学生快速浏览课文，讲述一个关于蝉的成长故事，老师提供开头：

蝉妈妈在树枝上刺出一排小孔，然后小心翼翼地将一颗颗卵产在小孔里……

学生在文中进行圈点勾画，筛选信息，小组派代表进行故事讲述，列出一张从卵→幼虫→成虫的生长过程表。

（二）对比思考，理清写作思路

教师追问：大家讲述故事的思路和本文的写作思路一致吗？作者为什么这样安排？

学生再一次快速浏览课文，分小组讨论，进一步明确本文的写作思路：