王辉敏

教材根据每个学段学生的学习能力，安排了不同问题的不同阅读策略学习。统编语文教材三年级上册第四单元的预测策略单元，是编排的首个阅读策略单元。围绕“预测”，教材编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。三篇文章的教学目标各有侧重，在策略教学中呈现由学到用的过程。口语交际与习作练习也仅仅围绕“预测策略展开”。在教学中，学生积极预测，有利于激发学生阅读兴趣;在教学中落实教材编写意图，扎实训练预测策略，学生就可以在有趣的教学内容、生动的阅读活动中获得阅读能力的提高。

一、明晰教材编写意图，落实阅读策略训练点

第四单元导语中给出了明确的学习目标：“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”并在导读中提出：“关注于怎样掌握学习的方法：一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。”作为“预测”阅读策略单元，着重培养预测的兴趣，以调动学生阅读的主动性。

这一单元的核心语文要素是在单元导语中明确提出的，在具体教学中，我将其分解成若干训练点，以不同的要求和形式分布在每篇课文之中。在精读课文《总也倒不了的老屋》的学习中，引导学生借助导语、旁批等文本信息，初步学习预测的一些方法;在《胡萝卜先生的胡子》《小狗学叫》两篇略读课文中，尝试运用预测方法自主阅读，开展积极的预测，补充故事关键情节，鼓励学生有理有据地预测，引导学生感受预测的乐趣，在口语交际以及习作部分，进一步落实预测策略的训练与运用，引导学生把预测策略运用到习作中。……