翁茂清

识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，针对低年级孩子识字量少，理解能力有限等特点，如何处理好二者间的关系？是先学习课文还是先识字？到底识字是重点，还是读文是重点？

一、营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生识字的兴趣

小学低年级学生往往好动、爱玩、注意力不集中或注意力集中的时间很短，针对这些特点，教师首先要让学生觉得识字是一件容易的、轻松的、快乐的事儿，学生才喜欢识字，自然而然对识字有浓厚的兴趣。

1.让小学生互为老师

小学生都喜欢表现自己，都觉得自己是孩子王、小老师，教师可以因势利导，让学生互相给自己的同伴当小老师。教师可以布置学生将在家里、路上、各种建筑物、广告牌、大屏幕、单位名称、车辆上搜集到的字，在课堂上教给其他的小朋友。这样，既培养了学生的观察能力，又提高了學生的表达能力，扩大了学生的知识面，学生兴趣高涨，积极参与，效果明显。另外，在识字教学中教师把学生分小组合作学习时，小组内轮流当小老师认读、领读生字，人人体验成功，人人分享快乐。这样，降低了识字的难度，也激发了学生的兴奋点，提高了识字能力。

2.把识字教学有机地融入游戏当中

让学生在轻松愉悦的游戏情景中学习生字词。如：识字闯关游戏、识字开火车、走迷宫、“看谁摘的果子多”游戏、打牌游戏、带头饰表演识字贴、翻字词游戏、“抓特务”、互助接龙赛、竞赛法、“造火车”这些游戏，让学生真正动起来，参与其中，玩中学、学中玩，玩中思考、玩中创新。……