王燕

一、问题提出

小学低年级数学试题中出现的“解决问题”实质是以前的应用题，数学教学中的应用题取材于生活、生产以及其它学科，需要运用数学知识解决的问题。在小学数学中，通常是运用加减乘除运算解决的问题，这些问题往往是实际问题的简化和模拟。这种解决问题题型以图片和文字相结合的形式呈现，这对学生的文字认读能力和图片理解能力有较高要求。但从笔者所任教的班级测试情况看，有部分学生对“解决问题”图片中的数学问题及数学信息的理解上有较大障碍。例如：图书馆借走12本书，还剩下39本，图书馆原来有多少本？很多学生看到“借走”“剩下”这两个关键词的第一反应就是用减法解决问题，其实不然，学生们还没有学会先去看问题、数学信息，找到数学信息与数学问题之间存在的数量关系。

二、原因分析

从心理学角度看，一年级学生处于具体形象思维到抽象思维的过渡，因此，他们在学习复杂知识时需结合具体的生活情景以帮助他们理解。联系生活不仅体现在课堂教学中，也体现在课后复习中。根据笔者随堂听课的情况，课堂中的知识生活化情况较好，所以本文暂且不讨论。但课后的知识生活化情况较为复杂，教师们为了应付教学压力，课后所布置的作业更多偏向于书面性的，这种作业起到巩固知识的作用。而实践作业则可以培养学生的实践应用能力，将生活中的经验应用于学习中。因此，笔者认为适当布置实践作业能提高学生的“解决问题”的能力。……