张岩

现行的人教版普通高中英语课程标准实验教科书每个单元生词量45至65个不等，大多出现在阅读课文之中。阅读课是英语教学的重要环节，是学生学习词汇，积累词汇量的重要途径，但是当前阅读课堂中的词汇教学依然存在很多问题。如何合理地设计阅读活动以提高阅读课堂中词汇教学效率是本文的探究重点。

学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中通过语言活动理解和表达与各种主题相关的信息与观点。因此，教师在设计阅读活动时要结合主题语境不断复现有关词汇，有意识地促使学生通过观察、比较、分类和总结等手段，不同程度地掌握目标词汇。

一、根据主题语境，确定目标词汇

人教版高中英语教材每个单元生词量45至65个不等。在阅读课堂中，过多、过细、过全地讲解生词都会影响到学生对于语篇整体性的把握，不利于学生在课文的语境中去理解和记忆核心词汇。在课前教师应确定本节课的目标词汇，切记不可贪多，通常应该包括：1.与感知、理解该主题语境或表达相关话题的信息和意义密切相关的词汇;2.给学生理解文本造成障碍的词汇;3.在该文本中有特殊意义的词汇。

以人教版必修4 Unit 2 Working the land Reading：A pioneer for all people为例。文章主要介绍了“杂交水稻之父”袁隆平以及他在水稻种植上取得的突出贡献与成就。根据目标词汇的选择原则，与主题语境紧密相关的struggle，crop， output， hunger， disturb，expand，circulate，thanks to，rid of，be content with，would rather，equip被选为目标词汇。在感知、理解该主题语境时理解下列词汇：crop，output，hunger，disturb，expand，circulate;在表达相关话题的信息和意义时，如谈论一位自己最敬佩的各领域领军人物时模仿运用thanks to，rid of，be content with，would rather，equip。……