曹丽轩

教师该如何组织利用各种资源，创造合适的情境，使学生的科学探究学习真正发生？

一、家庭资源的运用

1.借助真实情景，启发思考，培养思考和提出问题的能力

牛顿发现万有引力的故事常常启迪着人们，科学知识源于生活。根据学生的年龄特点和生活体验，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出科学问题，培养学生从实际生活中提出科学问题的能力。

粤教科技版一年级上册第七课《蔬菜长在哪里》教学第一步是引导学生自主提出问题：蔬菜长在哪里？蔬菜，每餐都会在餐桌上出现的食物，怎样才能引起学生对它的生长产生好奇？最好的办法就是从一日三餐讲起。家庭，就是最好的学习出发点。在上课之前，我布置了亲子作业：周末跟爸爸妈妈去市场买菜，认识蔬菜，然后跟爸爸一起做饭。“暗中”跟家长约定：买几种长在不同地方的蔬菜，特别买带泥巴的红萝卜，回家让孩子帮忙洗菜。约定一个家长录下一段视频，视频里，家长与孩子一起洗红萝卜，家长与孩子有下面一段对话：

妈妈：今天买的红萝卜、玉米都特别新鲜，只是红萝卜上面有泥，得先把它洗干净。我们今天煲红萝卜玉米排骨汤。

女儿：玉米那么干净，红萝卜上为什么那么多泥呢？

妈妈：因为玉米和红萝卜是生长在不同的地方。

上课的时候，播放这个视频，让学生回到熟悉的生活情境当中。

老师提问：“妈妈说，玉米和红萝卜是生长在不同的地方。”听了妈妈说得话，你知道了什么？……