毛永秀

小说是近年高考的热点，在文学阅读的能力考查中，小说这一体裁颇受命题人的青睐。这首先源于语文新课标中“审美鉴赏与创造”对学生的要求：欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言文字作品，分析其情感和语言特点，认识其形象和情感之美。

一、从创作过程来看，人物形象是对现实生活的提炼

鲁迅先生谈到小说创作时，提到两种创作方法：一是专用一个人，言谈举动，不必说了，连微细的癖性，衣服的式样，也不加改变。二是杂取种种人，合成一个，我一般取后者。其实不只鲁迅先生，一般的小说创作都是取后一种。合成有突出个性的即是典型人物，合成只有共性的就是类型人物。从考场结果来看，对典型人物，因其有血有肉，学生比较容易把握，而对类型人物，学生就很难理解。下面试以人教版选修《外国小说欣赏》中的高尔基《丹柯》为例，稍作分析。

高尔基的《丹柯》就是这样的作品。高尔基出身贫苦，父母早亡，青少年时期过着漂泊流离的生活，目睹并亲身体验过俄罗斯劳苦大众在沙皇统治下的艰难生活。他的笔名“马克西姆·高尔基”意为“最大的痛苦”，是他对自己生活状态的一种描述。在《丹柯》一文中，他对这种痛苦作了形象的表达。“他们明白，要想活命就得走出这个林子。只有两条路可走：一条路是往后退，可是那边有又强又狠的敌人;另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路……。” 森林里的人们面临的困境，何尝不是沙皇统治下的俄罗斯人民的艰难写照。