萧淑霞

幼儿在活动过程中，会表现出课堂状态和原始状态两种情况。集体教学活動一般表现为课堂状态;区域活动中表现为原始状态。幼儿在教师事先设计的环境中选择活动的区域、材料，选择独立操作或者结伴活动，这种自由、自主环境中幼儿的学习行为即表现为“原始状态”。两种学习状态，教师会觉得“课堂状态”的学习行为更适合介入指导，然而区域活动中幼儿的参与分为主动和被动的。有的幼儿是主动参与活动的，那么教师怎样介入其中，就是本文所关注的。

一、顺应幼儿的活动思路

森森与四名幼儿正在做“理发店”的游戏。这个时候刘老师就问他们如果人多的话该如何进行角色分配，在老师的提问下幼儿们就通过黑白配的方式进行选择，森森一直死盯着其他幼儿的手。看到这一情形，老师就对森森说，让他管银行，森森也是没有怨言的答应了，且走到“银行”的抽屉柜取出了笔，就那样平静地坐在那里。然后，剩下的幼儿就自然成为了取钱的人，自觉排队进行，森森就将每个人取钱的情况记录下来。当没有人的时候，森森就会趴在椅背上远远望着“理发店”。

从上述案例可以看出，森森其实更想参与到“理发店”这个游戏中。作为教师在区域活动中，应以幼儿为中心，对其游戏行为予以高度关注并进行解读，对于不同的幼儿，其教育目标、活动需要及兴趣应及早发现并作出较为准确的判断，以顺应幼儿学习行为策略的制定提供可靠依据。……