陈淑华

国家《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，“设计制作”是综合实践活动学科四种活动方式之一。由于课堂讲授者对综合实践活动课程的性质理解不够透彻，生搬硬套劳技课、美术手工课的教学内容，造成设计制作课走形变样，课堂等同为劳技课、美术课，沦为一般的学科教学课，丧失了综合实践活动课程的理念和意义。

一、甄别设计制作课、劳技课和美术手工课三者的特质

（一）评价方式不同

劳技课中的很多内容和综合实践活动的设计制作课很相像，都具有动手性、操作性，这些内容能否引入综合实践活动课堂呢？回答这个问题前，我们先要清楚美术课的评价方式。综合实践活动的设计制作课不以“模仿”为评价标准，教师在课堂上示范一个作品，只为抛砖引玉，在于激发学生的创新思维，形成头脑风暴，培养学生的高端思维能力。综合实践活动的评价相对劳技课要丰富和多元，劳技课的评价通常放在最后，对教学结果的行为或者成品以分数的形式单一评定。

（二）课程目标不同

美术课中很多课程都和手工制作有关，让学生动手制作这点和综合实践活动的设计制作课内涵一致。不同的是，美术课的手工制作课以动手为形式，传授学科知识为教学目的，课堂中贯穿着认识线条、构图能力、对称美的艺术法则、色彩调配、了解不对称美的构成规律等专业的美术知识的讲授，还要让学生进行涂色练习、描线条等学科技能训练，美学教育始终是课堂的认知目标。……