王美玲

(河北美术学院 基础教学部, 河北 石家庄 050700)

大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育，[1]即在大学英语教学中融入中西文化。而当前的大学英语教学更注重英语文化的融入，对中国传统文化融入不足。基于当前中国传统文化融入大学英语教学的现状，拟基于翻转课堂教学模式构建中国传统文化的融入路径，以使中国传统文化更好地融入大学英语教学。

一、中国传统文化融入大学英语教学现状

当前大学英语教学面临任务重、课时紧张等问题，表现在所用教材语篇篇幅长，内容晦涩，句式复杂，教师主要精力用于词句处理和课文讲解，对语篇中的背景知识、人文常识等文化内容处理较少。为了解大学英语教学中中国传统文化的融入情况，本文设计了调查问卷，包括四个方面11项问题,即中国传统文化融入大学英语教学的必要性、融入情况、融入方式和教师自身中国传统文化修养。本研究2020年10月对三所高职院校的大学英语教师进行了在线问卷调查，共收回有效问卷64份。参与调查的教师81.8%为硕士学历，英语基础扎实，57.6%的教师教龄在3年以上，具有一定的教学经验。调查结果显示当前中国传统文化融入大学英语教学存在以下几个问题：

第一，实际融入情况与认知不符。90.9%的英语教师认为在大学英语教学中融入中国传统文化是十分必要的，但在实际教学中只有12%的教师能够较充分地融入中国传统文化，24.2%的教师为学生提供涉及中国传统文化的英文课外学习材料，其余教师在教学中仅仅是偶尔提及中国传统文化。……