白娜娜 张婷

摘 要：科学是一门以培养学生科学素质为重点的基础课程，在小学实践课程中居于重要位置。笔者在多年的教学实践中发现，要提高教学质量，教师必须创新教学方法、注重实验操作、与其他学科相融合。教师只有正确看待科学学科，并实现其与其他学科的有效融合，才能真正提高教学效果，促进学生科学素养的不断提升。

关键词：科学;科学素养;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0046-02

引 言

科学课程是一门综合课程，与其他学科一样，是提升学生素质的重要学科。为了最有效地结合小学阶段各学科的知识、实现学生综合素质的提升，教师应通过实验呈现知识，全面提高教学质量。本文将对此展开分析，以期提高学生的科学素养。

一、小学科学课程的发展历程

随着2001年《全日制义务教育科学课程标准》的颁布，已开展了数十年的自然学科淡出了我们的视线，这是对小学自然教育的一次重大改革[1]。我国小学科学课程的发展过程大致经历了格致、博物、理科、自然、常识、自然常识、自然、科学的演变。研究发现，科学课程的发展大概经历了四个阶段。

第一个阶段（1903—1948年），这时我国尚未形成自己的科学教材教法体系，而是模仿其他国家的经验，于1903年开始在全国各公立小学堂开设格致课，这可以说是我国最早的科学课。

第二个阶段（1949—1979年），中华人民共和国成立以后，全国百废待兴，党和国家高度重视教育事业，在小学中、高年级开设了自然常识课，后又改为自然课。……