摘 要：毕业设计是学前教育专业学生的重要学习任务，学生主要通过设计幼儿园主题活动来完成，在这一过程中，学生会面临各种困难。本文从主题活动名称的确定、主题网络图的制作、开题报告和结题报告的撰写三方面进行探討，旨在帮助学生厘清思路、摆脱困境，顺利完成幼儿园主题活动的毕业设计。

关键词：幼儿园主题活动;毕业设计;网络图;结题报告

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）14-0002-02

引 言

幼儿园主题活动是指在一段时间内，幼儿教师围绕主题有序开展的一种系列教育活动。这种课程模式打破了学科之间的界限，将各种活动内容围绕一个主题有机连接起来，让幼儿通过单元活动，获得与主题有关的较为完整的经验。而学前教育专业学生在进行毕业设计时，正是围绕幼儿园主题活动展开设计研究，在毕业实习过程中通过一个幼儿园主题活动的完整实践，完成选题、开题报告、中期报告、结题报告等一系列毕业设计工作，展示他们综合运用所学知识、理论和技能解决实际问题的能力，彰显学生的职业能力和职业素养。那么，学生在完成毕业设计的过程中会面临哪些难题？这些难题又该如何解决呢？

一、如何选择活动主题

万事开头难，一个有价值的选题是成功的关键，而主题是幼儿园主题探究活动的核心，也是选择活动内容、开展活动过程、创设活动环境的焦点。学生在开始进行毕业设计时往往感到茫然，选择主题时不知从何入手，或者面对各种主题时有选择困难症，经常会出现主题宽泛、不切实际、闭门造车、主题雷同的现象[1]。

幼儿园主题活动具有开放性、综合性、整体性的特点，包含集体活动、区角活动、游戏活动、环境创设、家园共育等多方面内容，且各项活动内容是相互联系、相互渗透的。那么根据什么条件去选题呢？首先，可以从幼儿当下的兴趣爱好、幼儿发展所必需的关键经验和品质、幼儿未来学习和生活的需要、幼儿接触和了解社会的需要等几个方面入手考虑。其次，参考不同地区幼儿园、不同年龄班、不同学期的主题活动，开阔视野，启发思考，厘清思路，确定主题活动的大方向。

主题的可行性也是选题的关键，所以学生还要充分考察幼儿园、社区和家庭的现有资源。学生在选题前要走进幼儿园，跟指导教师交流讨论，听取意见，在园所现有条件的基础上寻找亮点;分析幼儿园学期计划，在其涵盖的教育内容和教育价值中寻找突破点;着眼于实施主题的年龄班，观察幼儿的日常生活和经验，发现幼儿的兴趣点;展开家庭问卷调查，了解家长的心声，取得相应的支持，在和谐家园共育中发现热点。总而言之，学生要在选题前做好充分的调研，不打无准备之仗，确保主题选择顺利有效地开展。

学生实习的时间、地点相对集中，主题活动又是一段时间内的一系列活动，需要考虑时令的因素，所以学生的选题会出现“撞车”的现象，如在春季学期实习的学生，选题往往是“春天来了”“春天的秘密”“寻找春天”等比较宽泛的主题。为避免出现这一现象，学生要对主题进行细化分析，如“蜗牛的旅行”“蜜蜂嗡嗡嗡”“彩色的世界”等动物主题、植物主题和其他相关主题，使主题新颖多样，避免雷同，最终形成自己独有的毕业设计主题。

二、如何设计主题网络图

主题网络图一般设计为三个层级，第一层级是主题名称;第二层级是二级主题;第三层级是子主题，即相关活动课程。主题网络图可以是树状图或网格图。在确定主题后，如何选择内容，确定二级主题和下面的子主题呢？如何使这些大大小小的子主题围绕一级主题展开，形成主题网络图呢？

由于主题活动涉及的内容范围和领域较广泛，有的学生直接将五大领域名称作为二级主题，显得草率又不够专业，且主题名称太宽泛，不够具体明确，破坏了主题的完整性和综合性，使原本系统的活动变为单一的学科领域活动。为避免出现这一现象，学生应从多角度对主题进行全面解读，细化二级主题，可以选择一个切入点，即在这个主题下，幼儿教师可以引导幼儿探讨哪些内容，从而使二级主题名称充满童趣，能够激发幼儿的探究欲望。

学生确定二级主题时，还要对照《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），分析幼儿学习与发展的可能性和潜在价值，在主题活动大方向上搭建主题框架，并处理好二级主题之间的逻辑关系，以保证主题结构的完整性。二级主题的名称要用开放式的表述形式，避免限制具体活动的设计，如主题“神奇的动物王国”可通过动物的种类、动物的秘密、保护动物、森林动物大派对等二级主题完成对主题的探索;主题“我是好孩子”可通过我学会了、我的嘴巴甜、宝贝真棒、小红花找朋友等二级主题完成对主题的认知。

二级主题下的子主题是基于幼儿教育资源、幼儿发展状况和需求确定的相关活动课程。学生往往面对内容繁多的子主题而无法取舍。对此，学生可以先把与主题相关的内容详细罗列出来，再进行筛选。在选择时，学生要考虑活动是否能引起幼儿兴趣，是否符合幼儿的认知经验，是否能实现主题目标，是否能促进幼儿各方面的发展，要做到全盘考虑、全面融合、全方位呈现，且兼顾预设活动和生成活动，力求活动形式多样、丰富多彩，既满足幼儿的兴趣和现实需要，又为幼儿的长远发展奠定基础。例如，主题“美丽的春天”可以这样设计，“看一看”：春天的花草、种子的造型、春天的色彩;“想一想”：春天的变化、春天在哪里、春天的约会;“尝一尝”：春天的食物、春天的味道、好吃的豆苗;“长一长”：种子的旅行、我们去植树、小小菜籽;“护一护”：健康身体操、疾病快走开、毛衣再见。学生通过五个二级主题和下面多个子主题，完成了对主题的全面探索，且各子主题活动之间互相渗透，从而帮助幼儿获得各方面的发展，实现主题的预设目标。

主题网络图是建立在主题、二级主题、子主题全部确定的基础上开始绘制的。有些学生设计的主题网络图往往“眉毛胡子一把抓”，形状、色彩单一，层次不清，主次不分。学生要观察树状图和网络图的制作，以主题为中心，将各二级主题和子主题用直线呈放射状绘于纸上，各级主题用不同的形状、颜色加以区分，同时预留一些空白的子主题，为活动的生成做准备，使主题网络图一目了然，清晰呈现（见图1）。

三、如何撰写开题报告和结题报告

开题报告和结题报告是毕业设计的重头戏，学生怎样条理清晰、逻辑分明地完成文字的阐述？首先，学生要明确开题报告和结题报告需要写清楚哪些内容，格式要求是什么。

开题报告包括选题来源、选题意义、设计依据与基本原理、设计的内容方法和思路、完成设计的条件和可能存在的問题、拟采取解决问题的措施和预期结果、总体安排和进度七个方面内容。

结题报告还包括主题活动设计及要求（主题介绍、选题的缘由及背景、主题目标、主题的设计思路、环境创设初步设想）、主题网络图、环境创设（环创布置目的、环创布置的材料准备、区域环境创设）、主题活动实施过程（主题活动前准备、主题活动实施）四大项内容。另外，结题报告正文前要有摘要、关键词，后要有感悟分析。

学生撰写开题报告，首先要确定主题、二级主题、子主题，并全盘了解相关文献资料和幼儿园现有的设备及条件资源，从而清楚地知道为什么要这么做、有什么价值和意义、应该怎么做、能达成哪些预设目标等，使主题活动的目的更明确，并及时确定子主题的侧重点，灵活地调整方向。

结题报告是对前期工作的梳理和总结，其中，主题活动设计及要求和主题网络图是开题报告中已经思考、陈述过的内容;环境创设是把主题实施过程中实实在在做过的工作通过表格、图片的形式展示出来;主题实施过程可以选取子主题中的几个代表性的活动，将活动方案规范、完整、详细地记录下来。

在开题报告和结题报告的撰写中，学生感到最困难的是对设计依据及理论的把握，也就是怎么把平时学习的理论知识与主题实践相结合。对此，学生要重新解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》《指南》，带着目的寻找理论精髓，分析本主题年龄段幼儿各方面的典型行为特征，把握各领域活动目标的要求，领悟其中的教育要求和建议，解决在主题活动设计中为什么做、做什么、怎么做的难题，关注幼儿的兴趣需要和发展，完成主题活动设计的理论依据。

在完成结题报告初稿后，学生还要按照毕业设计排版要求调整字号、行间距等，对照格式要求从封面到目录，从摘要到感悟对文字进行排版，力求使报告完美呈现。

结 语

在幼儿园主题活动的毕业设计过程中，学生通过与学校指导教师深入探讨学习，与幼儿园指导教师沟通交流，与幼儿不断地磨合，几经修改，反复推敲，不懈努力，对毕业设计从一开始的茫然无措到最后的理念清晰，对幼儿园主题活动的实施从一开始的混乱懵懂到最后的得心应手，理论研究和专业实践能力都得到了锻炼和提高，完成的毕业设计选题适宜且独特，网络图制作精美，文字报告结构完整、层次清晰、图文并茂，为自己的学习生涯交上了完美的答卷，也为顺利走上工作岗位打下了坚实的基础。

[参考文献]

马郁.学前教育专业毕业设计多样化改革与实践研究[J].现代交际，2019（13）：21+20.

作者简介：李巧英（1969.7—），女，江苏盐城人，副教授。