杨阳

近年来，教育部在《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》等系列文件及“六卓越一拔尖”计划2.0中多次提及与新文科相关的理念和措施。在今后一段时期，推动新文科建设必然成为相关高校的一大工作要点。

随着人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术的广泛应用，引发了产业变革，相应的产业对人才也有新的需求，这就决定了高校对人才的培养不能够按部就班，而应顺应时代的浪潮，在学科建设中充分融入新兴技术的元素。人文社会学科当然也不能例外。新文科建设强调文科与理学、工学等新兴领域的交叉融合，然而，对大部分高校而言，新文科建设还是一个新鲜事物，在我国没有任何可供借鉴和参考的成功捷径，必须经过不断探索，总结出一条自身适用的发展之路。

首先，明确新文科建设的发展理念。高校要明确新文科建设的必要性和紧迫性，要意识到不同专业和不同领域的融合，跨学科、跨专业的人才培养早已成为教育发展的趋势。目前，许多文科专业毕业生就业难、工作对口率不高是长期存在的顽疾，其中很大一部分原因就在于学科内的闭塞。新文科建设是破解目前大部分文科发展所遭遇困境的有力措施。高校要坚定新文科建设的发展理念，明确随着先进技术不断演化，产业结构不断优化，文科发展的特色也应跟上产业需求，学科的交叉和融合成为必然的选择。教师也应树立新文科建设的理念，在具体的人才培养中体现新文科的思维和教学特色，努力使自身的素质符合新文科建设的发展要求。

其次，开展新文科建设的学科融合。新技术的应用推动了学科之间的交叉，高校要致力于打破专业和学科之间的壁垒，倡导不同人文社会科学与自然科学的交叉融合，如文理融合、文医融合、文工融合等，通过对学科知识体系的重新整合，建立以现实需求为导向、适应先进技术产业发展要求的学科发展模式。同时，高校融合学科发展，也应采取审慎的态度，不能急于求成，在合理认证和调研的前提之下，整合学科建设的资源，搭建学科融合的平台，形成多学科协同共生的生态环境，在此基础上培育出具有自身特色的新兴学科。

再次，创新新文科建设的教学体系。高校要建設符合新文科发展特征的教学体系，要对专业课程体系进行相应的更新、优化和升级，探索新专业方向和新课程体系。可以鼓励整合二级学院的资源，形成创新的课程体系。在创新教学体系时，要跳出固有的思维和逻辑，根据新技术、新产业对人才核心素养的要求，灵活设计课程的教学模块。高校教师是新文科建设的最终执行人，在树立新文科建设理念的基础之上，教师还应在教学方式上充分体现新文科建设的思维，如使用“互联网+”、虚拟实验教学平台等，多开展虚拟仿真实验教学项目，与行业企业深入沟通和开发资源，辅助创新新文科人才的培养。

最后，探索新文科建设的评价体系。对新文科人才培养而言，培养目标旨在促进文科学生的全面发展，使学生具有较好的理论水平、创新思维、人文素养和科学素养，形成多元、复合的知识和技能。因此，对新文科人才的培养也应与时俱进，在评价人才时，要摒弃单一的评价体系，将评价的标准对接技术和产业，以此推动学生培养目标的实现。在对教师的评价方面，要健全综合评价、分类评价、多元评价机制，提升教师服务地方行业发展、科技成果转化、决策咨询成效、指导学生创作优秀作品等评价的权重。

总之，高等院校要把握好新文科的理念，明确新文科建设的目标，致力于构建具有中国特色的高等教育文科人才培养体系，努力推进我国的新文科建设。