姚威

摘 要：项目化学习是培养学生综合素养的有效途径。文章以“探秘地铁”项目化学习的设计为例，验证项目化学习设计需要遵循寻找核心知识、提出驱动性问题、澄清项目的高阶认知策略、确认主要的学习实践活动、明确学习成果及公开方式这五个维度。

关键词：项目化学习;综合素养;特征;维度

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0085-02

项目化学习（PBL）作为培养学生综合素养的有效途径，受到教育者的广泛关注。越来越多的学校展开对项目化学习的实践研究，在真实的学习情境中，学习者通过协同合作的方式对复杂问题进行持续研究，从而建构核心知识，习得关键能力。

如何立足本土教育实际进行项目化学习设计，促进学习方式的深度变革呢？在《项目化学习设计——学习素养视角下的国际与本土实践》一书中，夏雪梅博士提出了项目化学习的四个主要特征：核心知识的再建构;创建真实的驱动性问题和成果;用高阶学习带动低阶学习;将素养转化为持续的学习实践。这就为我们进行项目化学习设计指明了方向和路径。

“探秘地铁”是安徽省合肥市屯溪路小学行进在项目化学习中的入门案例，它以合肥地铁1号线的开通运营为学习情境，以三年级各学科课程标准为目标导向，以持续的实践研究为学习样态。下面，笔者就以此为例，介绍如何从零开始，进行项目化学习设计。

一、设计背景

2016年12月，随着合肥地铁1号线的正式开通运营，城市轨道交通激起了儿童强烈的探究兴趣。……