董红涛

《语文课程标准》强调“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，语文课程“应拓宽语文学习和运用的领域”。为拓宽学生学习运用领域，初中语文课程在古代散文中引入了大量的古人的游记类文章，如《小石潭记》《满井游记》《三峡》《与朱元思书》……特别是在八年级下学期语文课程中，在第五单元，编者给我们编排了一个单元的游记类现代文章，用以开拓学生视野，丰富学生情感，加强学生情感体验。作家梁衡的《壶口瀑布》便被选于本单元教学内容中。

《壶口瀑布》虽然是一篇写游记文章，但作者却调动形象生动的笔触，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山。 全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。“写景不是孤立地写景，而是在写景……” 作家梁衡在“描写”“意境”“哲理”“语言”四个方面都在实践自己的美学追求。笔者在这里，就这四个方面的赏析，做浅显的探索。

一、雄浑而又细腻的描写美

在景物描写方面，文章视角独特，层次分明。在简略描写雨季的壶口瀑布时，作者采用的是常见的站在河岸上俯视的视角，虽然能感受到黄河的气势，但这种感受是模糊的、疏远的，甚至是“可怕的”。作者写自己“匆匆离去”，完成了对这一视角的自我扬弃，实际上也就将自己的文章与大多数描写壶口瀑布的诗文区别开来了。

文章的主体部分是对枯水季的壶口瀑布的描写，采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。